在杭州四五天的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，我聽取了心理健康教育專家高亞兵、高曉春、職業(yè)教育專家翁孝川、齊齊哈爾工程學(xué)院三亞城市職業(yè)學(xué)院院長張振筍、浙江省衢州二中鄭友民、全國職教先鋒團團長余國良專家的精彩演講。
下面就來談?wù)劚敬螆蟾娴闹饕牡皿w會：
一、是“懂”：懂學(xué)生，懂家長，懂自己；
1.懂學(xué)生。不懂學(xué)生，教育就失去了鮮活的對象，教育就失去了針對性；不懂學(xué)生，教育就成了空洞的說教，失去了根基，就成了無本之源。連學(xué)生都不懂，即使你空洞說教，也是沒有效果的，甚至導(dǎo)致學(xué)生的反感。懂學(xué)生就是要懂得學(xué)生的性格脾氣、興趣愛好、特長、需要以及家庭情況，只有摸準(zhǔn)了學(xué)生的脾氣和心思，才能避免與學(xué)生硬碰硬，才能突破學(xué)生的心理防線而敞開心扉，才能使教育具有針對性和高效性。這方面高曉春老師舉了一個又一個鮮活的例子，她的愛的教育，如此博大精深，又如此的細(xì)微不止，我的感觸最多。 這世界上“鄰居家的孩子”早已為成家喻戶曉的名人，但是為什么要和那個“鄰居家的孩子”比較呢？一個環(huán)境里，每個人都有每個人的位置。想想在教書的生涯中，成績優(yōu)秀的孩子一個個追求更優(yōu)秀而再也不聯(lián)系；那些調(diào)皮的成績差的孩子，或安靜的在一邊鼓掌的好孩子卻在每個節(jié)日里送來溫暖的問候。這是高老師的空間里我體會很深的一句話，我們除了關(guān)心我們的“好學(xué)生”，更要善待我們的“差生”，這一批在初中老師眼里就被放棄的學(xué)生。教育到現(xiàn)在，就是因為做的人太少，而說的人太多，只說不做，導(dǎo)致了這樣本末倒置的結(jié)果。是金子總會光的，金子固然不多，但每個學(xué)生都是一碇銀子，只要有老師懂他，他也會閃亮的。
2.懂家長。懂家長的苦衷，懂家長的需要，當(dāng)然可以通過調(diào)查問卷，通過電話，通過家訪，其中家訪是最能感動家長，也是最能深切了解家長及學(xué)生的機會。懂家長的班主任，會得到家長最大的認(rèn)同和支持，也會得到一筆挺好的人脈資源。教育專家林格寫過一本挺暢銷的書：“教育是沒有用的！”我要說：居高臨下的教育更沒有用?。∮才鲇驳慕逃€會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)！學(xué)生、家長、班主任這三者若搞不懂怎么“愛”，比三角戀還要糟糕，尤其是班主任老師，應(yīng)更好地游刃于家長與學(xué)生之間，班主任的威信是由威和信組成，威者，權(quán)威也，信者，信用也，核心是信用，班主任要懂學(xué)生和家長不輕易許諾，想好了才做決定，一旦決定，言出即行，說了話就要算數(shù)，否則會失去信用，學(xué)生還會聽你的嗎？當(dāng)然如果決定有錯，彌補的措施就是班主任一定要道歉，承認(rèn)我錯了，這才是真正的懂。
3.此外班主任還得懂自己。我的專業(yè)是什么？我的專業(yè)能為我做班主任帶來什么？（術(shù)業(yè)有專攻）我擅長什么，不擅長什么？（宜揚長避短，可以長補短，要記住短是永遠(yuǎn)都有的，也是永遠(yuǎn)補不完的）我喜歡做什么，不喜歡做什么？（己所不欲，勿施于人 ?）我的個性中有利于做班主任的是什么？不利于做班主任的是什么？（正視弱點，發(fā)揮優(yōu)勢）其實強弱是辯證的，可以互相轉(zhuǎn)化，一味逞強，匹夫之勇，水滴石穿，以柔克剛，強勢的教師偶爾示弱，柔弱的教師偶爾逞強。充分保持自己的個性和特色，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，化作教育的資源。
二、是“慢”
慢是教育的特征，十年樹木百年樹人，教育不是工業(yè)，機器一開就能出產(chǎn)品，教育好比農(nóng)業(yè)，教育面對的是復(fù)雜的人，面對的是性格迥異的活生生的個體，做得攻心的龐大工程，是一項慢工程，急不得。慢，給自己一個思考，給別人一個空間，給教育留一個余地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他服從、聽話，而結(jié)果往往會兩敗俱傷，是什么原因呢？如果我們能順順?biāo)男宰?，遵循教育?ldquo;慢”的特性，99%的問題都能迎刃而解。特別那些愛激動的學(xué)生、那些打架斗毆的學(xué)生，那些愛與老師斗牛的學(xué)生，千萬要慢一點，不要急著去處理，涼它一會，讓學(xué)生冷靜一下，也讓老師想想更好的對策以達到更好的教育效果。教育中，每一位老師都應(yīng)懂得學(xué)生的心理，這樣，我們才能走進學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重，從而達到教育的目的。高曉春老師說，在她幫他們班的寢室洗馬桶的時候，我就吃驚不已！真的 ，我是真的被感動了 ，一個女老師 跑到男生寢室?guī)退麄兿瘩R桶 ，真的是心酸的感動！教育要慢到這個層次，高老師是楷模！
余國良老師舉了一個實例：有一次他陪同一位記者在校內(nèi)參觀，結(jié)果碰到有兩個學(xué)生在吸煙，孩子看到老師后，馬上把煙扔到垃圾桶里了，要是我們會馬上對這兩個孩子進行訓(xùn)斥或處理，而余國良老師沒有馬上訓(xùn)斥這兩個學(xué)生，等中午放學(xué)的時候，才找到這兩個孩子，首先表揚他們看到老師后能把煙扔到垃圾桶了，說明對老師的尊重，然后在了解孩子為什么吸煙，這是一種以柔克剛的有情懷的慢教育。我們要學(xué)會善于放一放，“不按常理出牌”，把握教育節(jié)奏，循序漸進。雖然任何技巧都不能代替班主任對學(xué)生的一顆愛心和一片真心，但仔細(xì)的思考和適當(dāng)?shù)姆椒▍s能將你對學(xué)生的真心幫助轉(zhuǎn)化為更明顯的效果。
當(dāng)然，“賞識”每一個孩子，注重創(chuàng)新，也是老師這次培訓(xùn)中注入我心的重要的概念。對學(xué)生要知己知彼，但要讓學(xué)生知己卻不能總是知彼，常葆思想工作的新穎，總要在學(xué)生意想不到的地方找到工作的切入點，常規(guī)做法和反常規(guī)做法的恰當(dāng)交替：如談話與沉默，批評與表揚，關(guān)注與冷處理，發(fā)怒與微笑，處罰與不予處罰，溫柔與嚴(yán)厲等等。
在這個講究專業(yè)化的教育時代，愛心才是教育的基礎(chǔ)，但是，懂愛和慢愛，是老師們讓我更清晰地理解“愛心”在教育中真實的內(nèi)涵。愛是靈魂，智慧是愛的化身。現(xiàn)實中，我有好多時候都在為學(xué)生的教育而緊皺眉頭，傷透腦筋，聽了老師們的演講，給了我們很多啟發(fā)，原來教育就是這么簡單，教育需要愛與智慧。
