今年暑假，我參加了我校班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排，本次培訓(xùn)班講課教師都是近幾年有影響力的德育工作專家。難得的機(jī)會(huì)，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的反思，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己得以及時(shí)充電，以更好的精神面貌投入到班主任工作中去。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了中華職教社專家翁孝川的“職學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成與培養(yǎng)”講座，其中他談到對(duì)中職生進(jìn)行“理解工作和工作過(guò)程、理解學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程、理解生活和生活意義”的重要性，我們深有同感。我曾經(jīng)班上有這樣一位男生，在家里排行老三，上面有兩個(gè)姐姐。父母生他時(shí)年紀(jì)都很大了，可以說(shuō)是老來(lái)得子。可以說(shuō)，他是在父母的溺愛(ài)和姐姐們的疼愛(ài)中長(zhǎng)大的。他在低年級(jí)時(shí)成績(jī)還很好，但上了五年級(jí)之后成績(jī)就一落千丈。到后來(lái)他非常厭學(xué)，又迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。最后到了我們中職學(xué)校，又成了我班表現(xiàn)不良的學(xué)生。當(dāng)我一次次和他談心時(shí)，他說(shuō)“我不想學(xué)習(xí)，反正我們家有錢(qián)，不需要我掙錢(qián)”、“我家的企業(yè)也不需要我接管，有我姐姐們呢”。我為他的迷茫感到悲哀，一次次的和他探討學(xué)習(xí)和生活的意義，學(xué)習(xí)及工作是為了豐富我們生命過(guò)程，是感受體驗(yàn)的生命過(guò)程，不是單單的掙錢(qián)。在后來(lái)的針對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作中，我淡化了成績(jī)的要求，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程和正直做人的要求。其中經(jīng)歷曲曲折折，三年后他順利升入高職院校深造，也算圓滿。
我們學(xué)習(xí)了職教專家余國(guó)良的思考和經(jīng)驗(yàn)，他的教育名言“換個(gè)角度看孩子，滿校園都是好孩子”，溢出了對(duì)中職生滿滿的愛(ài)。他說(shuō)過(guò)“最好的教育是體驗(yàn)美的教育；最好的引導(dǎo)是感覺(jué)上的引導(dǎo)”，“有效的教育是疏浚教育，任何硬碰硬的教育都會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷，乃至三敗俱傷…”，這些樸素的語(yǔ)言折射出余老師在教育工作中的智慧和思考。反思自己的工作過(guò)程，覺(jué)得余老師的智慧更值得好好研究學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在班級(jí)由于各種原因，人數(shù)很少只有20幾人。新生入班后，在制定班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)我特意提出“人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)是精英”的口號(hào)。鼓勵(lì)大家人少機(jī)會(huì)多，要把自己的各項(xiàng)潛能發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)然我說(shuō)這些的時(shí)候是把每個(gè)學(xué)生都看成好學(xué)生，每個(gè)人都是潛在的精英。相信學(xué)生從老師的語(yǔ)言中獲得的信息是愛(ài)與鼓勵(lì)，學(xué)生自然愿意接受老師進(jìn)而接受老師的各項(xiàng)管理。對(duì)于班級(jí)的管理，我也一直秉持這樣的理念“剛性的制度，柔性的堅(jiān)持”，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任接受懲罰是不能改變的，但我允許他選擇可以接受的懲罰方式，因此沒(méi)有與學(xué)生發(fā)生過(guò)激烈的沖突。正如余老師所說(shuō)，“硬對(duì)硬的碰撞只會(huì)兩敗俱傷”，有些極端的師生沖突事件發(fā)生有多種原因，但作為教師我們要反思自己的教育智慧和藝術(shù)有何欠缺。有人說(shuō)：“和學(xué)生發(fā)生沖突的老師，大多數(shù)是喜歡較真，責(zé)任心比較強(qiáng)的老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛(ài)都會(huì)變成了傷害！”
我們聆聽(tīng)了衢州二中的鄭友民老師激情洋溢的演講，他的班級(jí)管理方法分享，使我受益匪淺，他的教育智慧也讓我敬佩不已。鄭老師用自己的行動(dòng)詮釋了“教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”的理念。班級(jí)文化建設(shè)他設(shè)計(jì)如下活動(dòng):班級(jí)誓詞;三名工程;班級(jí)史冊(cè);養(yǎng)心美文;好歌賞唱;電影巡禮;感動(dòng)人物。班級(jí)常規(guī)管理不斷創(chuàng)新:伙伴互助－－抱團(tuán)提升;管理體系－－從常委分工到抱團(tuán)管理;座位安排－－前后挪移;提高分?jǐn)?shù)----從分?jǐn)?shù)以外開(kāi)始;班隊(duì)活動(dòng)--- -學(xué)生才是主導(dǎo);同學(xué)關(guān)系－－夸夸我的身邊人;相機(jī)管班----好處多多;低碳生日---愛(ài)需要表達(dá)。我被他的智慧折服,也反觀自己的班級(jí)管理,雖然小有成效,但覺(jué)得自己的方法還是太少了,思維也有些僵化,真的需要好好學(xué)習(xí)借鑒名家經(jīng)驗(yàn)。但是認(rèn)真做事總是會(huì)有收獲,例如:我認(rèn)為進(jìn)行集體榮譽(yù)感的教育最關(guān)鍵的一環(huán)就是上好班會(huì)課。班會(huì)課上我很少講某某學(xué)生被扣了分，某某學(xué)生犯了錯(cuò)誤，而是認(rèn)認(rèn)真真的以主題班會(huì)的形式來(lái)開(kāi)展。例如“我心目中的優(yōu)秀班集體"、“夸夸我心中的好同學(xué)"、“我為班級(jí)做了什么"、“我能為班級(jí)做什么" “好習(xí)慣與壞習(xí)慣" 等等。只要班主任能夠引導(dǎo)的好，學(xué)生們就會(huì)無(wú)所顧及，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。這樣就拉近了同學(xué)們彼此之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的友誼。慢慢地全班幾十顆心聚到了一起，愛(ài)上了這個(gè)班級(jí)，愛(ài)上了這個(gè)家。此時(shí)他們才發(fā)自內(nèi)心的不想因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)而影響班級(jí)的榮譽(yù)，才知道犯了錯(cuò)無(wú)需向老師道歉，而是向班級(jí)其他為班級(jí)建設(shè)默默努力的同學(xué)們道歉。每年接受新班級(jí)時(shí)我常常用以上的方法,事實(shí)說(shuō)明效果還是不錯(cuò)的。
“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向,這些名師都是走著“愛(ài)與智慧并行”教育之路。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我深刻反思了自我教育行為的得與失,也進(jìn)一步明確了今后的努力方向。努力吧,同仁們,善于學(xué)習(xí)的人必將在工作中游刃有余。
