提升教學(xué)質(zhì)量的根本在于課堂。課堂是承載教育教學(xué)工作的最重要的載體，課堂既是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，也是學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)提升的主陣地。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的當(dāng)下，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，所有的改革都應(yīng)該也必然發(fā)生在課堂，沒有課堂支撐的所有教育教學(xué)改革都只是空中樓閣。名豫劇表演藝術(shù)常香玉常說“戲比天大”，其意思是必須認(rèn)真對(duì)待承諾的演出，這是演員的天職。對(duì)于教師而言，我們也可以說“課比天大”，上好每一節(jié)課也是教師的天職。
作為一名教師，上好每一節(jié)課既是學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，也應(yīng)該是教師追求的職業(yè)理想。那么，什么樣的課才算得上是一節(jié)好課呢？我搜集到國(guó)內(nèi)比較有影響的幾位專家對(duì)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)的看法：華東師范大學(xué)崔允灝教授認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)是：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)：一是有好處的課——扎實(shí)的課；二是有效率的課——充實(shí)的課；三是有生成性的課——豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課——平實(shí)的課；五是有待完善的課——真實(shí)的課。蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一個(gè)層面是教師層面，包括親和度和整合度；第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。
顯然，專家對(duì)一節(jié)好課的認(rèn)識(shí)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，然而如果我們認(rèn)真體會(huì)以下他們對(duì)一節(jié)好課的理解，有一些元素卻是又必不可少的。我想結(jié)合自己在我校近兩年的課堂觀察以及自己的理解談一點(diǎn)粗淺的看法。
一是一節(jié)好課一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有有了明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)才能夠有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠高效。北京教育科學(xué)院研究員陶文中說：確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)最重要。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定一定要結(jié)合學(xué)情，在充分了解學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定適切的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適切的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是能否突破重難點(diǎn)且能否進(jìn)行檢測(cè)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可大而空，要具體和有很強(qiáng)的可操作性，要用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞將要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述出來。我們很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往把一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年學(xué)生才能達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置成一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是需要引起我們注意的。我在本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課上談到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)打過一個(gè)比方，比如我們要用五天的時(shí)間登上珠穆朗瑪峰，我們?cè)谥贫ㄎ逄斓牡巧接?jì)劃時(shí)，不能把每天的目標(biāo)都確定為登上珠峰，這只是我們的最終目標(biāo)。在制定每天的登山計(jì)劃時(shí)，我們一定要設(shè)置好每天的階段性目標(biāo)，如第一天的登山目標(biāo)是要達(dá)到4000米高程，第二天的目標(biāo)是要達(dá)到5000米高程，依此類推，第五天的目標(biāo)才是要登上珠峰。
二是每節(jié)課一定要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師一定要大膽地把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)，而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案就是一個(gè)很好的抓手。在本學(xué)期進(jìn)行的青年教師基本功大賽獲獎(jiǎng)教師匯報(bào)課上，大部分老師都印制了導(dǎo)學(xué)案，這是值得肯定的。導(dǎo)學(xué)案最主要的一個(gè)功能就是突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，它為學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式提供了明確的指引，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的線路圖。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之教師適當(dāng)?shù)木v，小組之間的研討交流，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，既提高了課堂效率，也提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。
三是教師一定要有意識(shí)地控制自己的講授時(shí)間。魏書生老師也曾多次強(qiáng)調(diào)：每節(jié)課教師講授時(shí)間不要超過20分鐘。還有一些學(xué)校為了扭轉(zhuǎn)滿堂灌的現(xiàn)象，硬性規(guī)定教師每節(jié)課講授時(shí)間不得超過15分鐘，這種硬性的規(guī)定是否合理科學(xué)尚需進(jìn)一步探討，但我認(rèn)為有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是要老師要有意識(shí)地盡量控制自己的講授時(shí)間讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的作用不是展示自己的語言多么豐富，多么具有感染力，思維多么敏捷，思路多么清晰，而是要甘當(dāng)幕后英雄，把學(xué)生推到前臺(tái)。老師是背景，學(xué)生是風(fēng)景，老師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角。
這就要求我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)一定要結(jié)合學(xué)情，弄清楚那些知識(shí)老師可以不講，哪些知識(shí)老師只需要略講，哪些知識(shí)老師要精講，弄清不講、略講、精講的三分界限，堅(jiān)決杜絕教師滿堂灌的授課方式，控制自己的表演欲望，把時(shí)間交給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生有充分的信心，相信有些知識(shí)是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考得到解決的。老師在精講環(huán)節(jié)，一定要避免眉毛胡子一把抓，主要講方法，講思路，講規(guī)律，講技巧。
四是一節(jié)好課一定要既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，又要有一定程度的拔高內(nèi)容。很多老師覺得，我們的學(xué)生和鄭州外國(guó)語、鄭州一中的學(xué)生沒法比，一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，不敢給學(xué)生接觸難度偏大的知識(shí)和內(nèi)容，這其實(shí)也是一種誤區(qū)。對(duì)于我校的情況而言，我一點(diǎn)也不否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，然而羅森塔爾效應(yīng)也告訴我們，只要我們善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，多鼓勵(lì)我們的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于攻堅(jiān)克難的信心，我們的學(xué)生一定會(huì)給我們意外的驚喜。更為重要的是，通過一定程度的訓(xùn)練，我們的學(xué)生會(huì)形成勇于超越，不懼挑戰(zhàn)的可貴品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)無疑是非常寶貴的。
同時(shí)，一節(jié)好課一定既要有對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要有對(duì)與教材知識(shí)相關(guān)的延申和拓展。在新課程理念越來越被人們接受的當(dāng)下，教材傳統(tǒng)的權(quán)威地位已被打破，教材不再是教學(xué)的一切，而是已變成一種促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的主要課程資源，因此教師要把教材看成是“文本”而不是“藍(lán)本”，要學(xué)會(huì)“用教材教”而不是機(jī)械地“教教材”。
五是一節(jié)好課要有師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同生長(zhǎng)的沃土，靈動(dòng)的課堂應(yīng)該是師生之間快樂的互動(dòng)。通過師生之間的互動(dòng)，教師可以更為準(zhǔn)確地把握學(xué)情，營(yíng)造更為和諧的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師一定要給予學(xué)生尊重，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過小組合作、交流研討等生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和探究能力。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)需要我們注意的一個(gè)現(xiàn)象是，一些老師僅僅就是為了互動(dòng)而互動(dòng)，我把這些互動(dòng)叫做假互動(dòng)。師生互動(dòng)教師一定要避免一些無效提問，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心上，精心設(shè)置問題，給學(xué)生以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生分組討論的問題，一定要有典型性，一定是學(xué)生自己解決不了，需要通過大家的集體智慧才有可能解決的問題。
六是一節(jié)好課尤其是語文英語等一定要有讀書聲。任何課程都要要留給學(xué)生閱讀文本的時(shí)間，默讀和朗讀各有所長(zhǎng)，然而一個(gè)事實(shí)是，有些文本信息我們不經(jīng)過朗讀就不會(huì)更加清楚地把握，同時(shí)朗讀不僅僅對(duì)于人文類學(xué)科如英語、語文、政治、地理等非常重要，對(duì)于一些自然學(xué)科也是非常有必要的，本學(xué)年我校高中數(shù)學(xué)組李金鼎老師主持的《高中生重視數(shù)學(xué)閱讀的策略研究》課題，就數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行立項(xiàng)研究，這就是一種有益的嘗試。
七是一節(jié)好課一定要有生成。既要有教師精心的預(yù)設(shè)，又要充分大膽留白。好的生成既有利于提升課堂的品質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，而對(duì)課堂生成的處理，也最能夠體現(xiàn)一位教師的教學(xué)機(jī)智與藝術(shù)。蘇霍姆林斯基有一段話說，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，捕捉一些 有價(jià)值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。無論是預(yù)設(shè)的生成還是沒有預(yù)設(shè)的生成，優(yōu)秀的教師必定注重精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，為所有可能出現(xiàn)的問題做充分安排或準(zhǔn)備。
當(dāng)然，一節(jié)好課還有一些其他的必備的要素，比如精心設(shè)計(jì)的板書、典型的隨堂練習(xí)、精煉的課堂小結(jié)、及時(shí)的課堂反思等，在此不一一贅述。
好課沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和既定的套路，然而，好課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是教師一定要用心備課，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心研磨。我們學(xué)校有一只業(yè)務(wù)能力精湛，師德高尚的教師隊(duì)伍，每每想起我們的教師隊(duì)伍，心頭就有一種自豪感油然而生，倍感欣慰，這也是我們學(xué)校能夠在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中可持續(xù)發(fā)展的一筆最寶貴的財(cái)富。希望我們的教師能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，用最認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，用敬畏的心情對(duì)待自己的這份工作，在歲月的磨練中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在不斷進(jìn)取拼搏的道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
