早在2012年，學(xué)校就在三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出了三個總體目標(biāo)：
1.辦學(xué)目標(biāo)——走特色辦學(xué)之路，進(jìn)一步確立學(xué)校職普結(jié)合的優(yōu)勢，建成一所在鄭州市乃至河南省具有一定影響力的以綜合高中為特色的職普合一的綜合性學(xué)校。
2.培養(yǎng)目標(biāo)——把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康，且能主動發(fā)展、全面發(fā)展、特長發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
3.辦學(xué)特色——職普合一的高中段辦學(xué)模式及信息技術(shù)專業(yè)特色為學(xué)生提供了多重選擇的機會，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，以“合格+特長”（既有高中的合格教育又有中專的一技之長）為目標(biāo)辦人民滿意的教育。
經(jīng)過幾年的不懈努力，這三個目標(biāo)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
與此同時，為深入貫徹黨的十八屆三中全會關(guān)于深化教育改革的精神，全面落實國家和我省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步深化普通高中教育改革，探索普通高中多樣化發(fā)展模式，推動普通高中特色化內(nèi)涵發(fā)展，省市教育主管部門不斷加大普通高中多樣化發(fā)展試點的步伐，出臺了相應(yīng)的文件。學(xué)校以此為契機，相繼申報了鄭州市、河南省普職融通試點學(xué)校。
今年6月21日，河南省教育廳組織專家組對我校進(jìn)行了實地考察評估。專家們通過觀硬件，查資料，聽匯報，提問題，訪師生，看實效等，初步認(rèn)為鄭州市第十中學(xué)基本具備普職融通高中試點學(xué)校條件，即：以培養(yǎng)“合格+技能”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，學(xué)校發(fā)展融合升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技能教育，具有融通兩種教育的多元開放課程體系和靈活務(wù)實的管理機制，能夠滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)雙重需求。學(xué)校也因此于2014年7月被省教育廳命名為河南省首批普職融通高中試點學(xué)校。
現(xiàn)將鄭州十中走綜合高中辦學(xué)之路經(jīng)驗匯報如下。
一、學(xué)校普職融通辦學(xué)的自身優(yōu)勢
（一）鄭州市第十中學(xué)是一所融普通高中和普通中專為一體的綜合性學(xué)校，也是鄭州市唯一一所綜合高中試點學(xué)校。既有普通高中、綜合高中，也有普通中專、“3+
（二）通過幾年綜合高中的嘗試，學(xué)校積累了一些普職融通教育的辦學(xué)經(jīng)驗。課程設(shè)置較為系統(tǒng)，高二分流工作進(jìn)展順利，在充分發(fā)揮學(xué)校整體資源優(yōu)勢的條件下，學(xué)生選擇更為便利，高一、二年級人文素養(yǎng)課、職業(yè)技能課等選修課程開展有序，分流出的普通高中班、藝術(shù)特長班、職業(yè)技能班各具特點，基本適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求。
（三）該校作為鄭州市職業(yè)教育計算機專業(yè)集團(tuán)龍頭學(xué)校，專業(yè)技能課教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽連續(xù)二十次獲得市計算機競賽團(tuán)體第一名，九次榮獲省計算機競賽團(tuán)體第一名，多次代表河南省參加全國中等職業(yè)學(xué)校計算機技能比賽榮獲一、二、三等獎。先后被評為河南省示范性職業(yè)學(xué)校、河南省重點中專、河南省計算機專業(yè)重點專業(yè)點、國家計算機高新技術(shù)先進(jìn)考試站、鄭州市文明單位、鄭州市職業(yè)教育教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽稱號，學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)在鄭州市乃至河南省有著舉足輕重的地位。
（四）學(xué)校是鄭州市最早的公辦高中，歷史悠久，文化底蘊深厚。1985年，為適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，改為鄭州市第三職業(yè)中專， 1999年又改名為鄭州市信息技術(shù)學(xué)校，并恢復(fù)鄭州市第十中學(xué)名稱，主要探索綜合高中辦學(xué)之路。自恢復(fù)高中招生以來，學(xué)校充分發(fā)揮普職一體的優(yōu)勢，融合“文化基礎(chǔ)”和“職業(yè)技能”，開展素質(zhì)教育，除普教質(zhì)量不斷提升，年年順利完成教育局下達(dá)的高考升學(xué)目標(biāo)外，學(xué)生還掌握了多種適應(yīng)時代需要的計算機實用技能，學(xué)校也多次被評為鄭州市中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位，鄭州市高中教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位等。
（五）學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工138人，高級職稱教師占32%，中級職稱教師占42%，本科學(xué)歷達(dá)100％，研究生學(xué)歷占50％。全國模范教師2人，鄭州市首屆杰出教師1人，鄭州市名師4人，省市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人5人，河南省骨干教師3人，省優(yōu)秀教師3人，國家級職業(yè)資格考評員11人，全國、省市計算機技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師20人。
（六）學(xué)校軟硬件設(shè)施先進(jìn)。占地
實訓(xùn)實習(xí)基地有：淘寶網(wǎng)、大唐影視動漫傳媒、中國郵政鄭州儲蓄銀行、河南省新華書店、百度、銳捷網(wǎng)絡(luò)、電訊盈科上海分公司等。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅強有力，帶領(lǐng)廣大教師團(tuán)結(jié)協(xié)助，銳意進(jìn)取，積極改革，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，關(guān)愛學(xué)生，自尊自律，能夠以人格力量和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
（七）按照鄭州市人民政府文件（鄭政文[2014]4號）精神，學(xué)校將于2015年入住鄭州市職業(yè)教育園區(qū)，并與鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、鄭州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校、鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校、鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校、鄭州市科技工業(yè)學(xué)校進(jìn)行整合，這為普職融通教育提供了更好的契機和更為廣闊的發(fā)展空間。
二、學(xué)校目前的探索和已取得的成績
鄭州十中自1999年被批準(zhǔn)為鄭州市綜合高中試點學(xué)校以來，就開始探索普職融通之路。尤其是最近兩年，學(xué)校更是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》、《鄭州市十二五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《鄭州市普通高中多樣化特色化建設(shè)實施方案（試行）》，大膽創(chuàng)新普職合一的課程體系、評價體系和質(zhì)量保障體系，并積極改革課堂教學(xué)模式，增加技能實習(xí)實訓(xùn)，初步形成了以學(xué)生發(fā)展為根本，以課程改革為核心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，普職一體的辦學(xué)模式，基本保障了學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做到了時代人才培養(yǎng)、未來能力建設(shè)、大學(xué)職業(yè)導(dǎo)向融為一體，踐行了“多層次辦學(xué)、多途徑發(fā)展、多元知識和技能，有選擇而無淘汰”的教育理念。其具體做法是：
（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，加強宣傳引導(dǎo)。學(xué)校緊盯社會發(fā)展和時代需求，高度重視教育與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相契合問題，不斷研究課程建設(shè)與生產(chǎn)實踐的銜接，加大宣傳與培訓(xùn)力度，切實轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長的觀念，把素質(zhì)教育放在首位，把學(xué)生發(fā)展和職業(yè)滲透放在重要的位置，進(jìn)一步增強深化課改的內(nèi)驅(qū)力和主動性，改變了深化課改工作只求“形似”，走過場，仍以“高考升學(xué)率”為唯一追求，或者只關(guān)注上級評估指標(biāo)，并沒有真正在轉(zhuǎn)變育人模式上下功夫的現(xiàn)象，真正將普職合一的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自覺行動。
（二）強化整體設(shè)計，加強課程建設(shè)，構(gòu)建彰顯學(xué)校特色、適合不同學(xué)生自主發(fā)展的綜合高中課程體系。近兩年來，學(xué)校根據(jù)自身定位，首先組織專家、骨干教師進(jìn)行課程建設(shè)的整體設(shè)計，采取了減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價的辦法，初步構(gòu)建了普職融通的綜合高中課程體系：第一，減少必修課，增加選修課，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在保證國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，高一二年級人文素養(yǎng)類和職業(yè)技能類選修課占到了總課時的20%以上；第二，凸顯個性，加快選修課程的建設(shè)與實施，學(xué)校充分利用中專部專業(yè)教師和實訓(xùn)實習(xí)基地資源優(yōu)勢，結(jié)合本地實際和學(xué)生志向，開設(shè)了人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、興趣特長、生活常識四類選修課程30多種，其中人文素養(yǎng)類和職業(yè)技能類課程比例約占總選修課程的80%；第三，加強校企合作和實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)傾向，提高動手實踐能力，到目前為止，學(xué)校已與銳捷網(wǎng)絡(luò)、電訊盈科等十幾家公司建立了校企合作關(guān)系，同時它們也成為了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地；第四，基本實行了選課制和學(xué)分替代制，開展了走班學(xué)習(xí)，并嘗試彈性學(xué)制，正在逐步建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，以發(fā)揮個性特長，鼓勵學(xué)生制定個人修習(xí)計劃；第五，改革了評價制度，正在逐步建立科學(xué)的共性化的基礎(chǔ)素質(zhì)與個性化的優(yōu)勢特長互相補充的綠色評價體系。
（三）有條不紊地做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和高二分流工作。幾年來，學(xué)校非常重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長、學(xué)業(yè)優(yōu)勢、社會需求等及早做出職業(yè)規(guī)劃和知識技能儲備工作。引導(dǎo)學(xué)生在高二學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)后自主選擇發(fā)展途徑：一、有意愿在文化知識和學(xué)術(shù)特長上繼續(xù)深造的同學(xué)，可選擇文理或體藝類學(xué)科繼續(xù)參加普通高考；二、想在職業(yè)技術(shù)水平上繼續(xù)提高的同學(xué),轉(zhuǎn)向中專,通過一年強化技能學(xué)習(xí),參加對口升學(xué)、對口單招等職業(yè)院校招生考試，即文化課加技能的考試；三、無意升學(xué)的高中學(xué)生，通過一年中專的技能學(xué)習(xí)，考取專業(yè)技能合格證，走向就業(yè)。在“教師引導(dǎo)，自主選擇，職業(yè)為重，特長優(yōu)先”的原則下，連續(xù)兩屆做好了學(xué)生的分流工作，分流后的普通文理班、體藝特長班、職業(yè)技能班學(xué)生進(jìn)一步明確了發(fā)展方向，學(xué)習(xí)動力得到了增強，學(xué)習(xí)成績得到了提升，最后出口，無論是普通高考、對口升學(xué)、對口單招，還是就業(yè)，學(xué)生們大都實現(xiàn)了理想愿望?？傮w高招本專科錄取率達(dá)96%，未參加升學(xué)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%。
（四）加快了課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。學(xué)校在積極推進(jìn)道德課堂建設(shè)的十大行動策略，落實“道德課堂六步走”、“小組合作學(xué)習(xí)” 等課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重點推進(jìn)了指向職業(yè)的項目教學(xué)法，并進(jìn)一步探索符合學(xué)生實際需要的其它教學(xué)方法，如：走出課堂，在看中學(xué)，在做中學(xué)的生產(chǎn)實踐法；創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，讓學(xué)生自主體驗的情境模擬法等。充分利用學(xué)校的社會實踐和實訓(xùn)實習(xí)基地，每一學(xué)期至少累計一周時間組織學(xué)生參觀或者走進(jìn)車間親手操作。不定期邀請企業(yè)管理人員和優(yōu)秀職工走進(jìn)學(xué)校，介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化。通過多樣化的形式，讓學(xué)生通過具體的動手動腦實踐活動，體驗課堂上無法體驗的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)到課堂上無法學(xué)到的知識。
（五）在教學(xué)評價上，學(xué)校進(jìn)一步明確了評價學(xué)生的目的－－促進(jìn)人的發(fā)展。既把文化課的增值評價數(shù)據(jù)作為調(diào)整師生教學(xué)的主要參考依據(jù)，又把技能和素質(zhì)的提高以及特長的發(fā)展作為衡量學(xué)生進(jìn)步的重要補充。在操作過程中，成績不僅來源于考試，更側(cè)重于作品和展示，同時還看重學(xué)生、老師、家長、企業(yè)和社會的評價，淡化分?jǐn)?shù)與名次，重視起點與進(jìn)步。教育學(xué)生加強自我認(rèn)識：“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才 。”
（六）不斷加強師資隊伍建設(shè)。除每年補充高學(xué)歷、高水平的青年教師外，學(xué)校重點通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)和理論水平；通過校企合作、頂崗鍛煉等形式，加大“雙師型”隊伍建設(shè)；連續(xù)多年實施“青藍(lán)工程”，開展青年教師基本功比賽，培養(yǎng)青年教師快速成長；通過首席教師制、名師工作室等活動，大興科研之風(fēng)；加快校本課程建設(shè)，增強創(chuàng)新意識，提升課程開發(fā)的能力。
經(jīng)過幾年的探索和實踐，學(xué)校普職融通的綜合高中辦學(xué)特色非常鮮明，即：在高中教育階段，同時設(shè)置普通教育類課程和職業(yè)教育類課程，以尚未定向的初中畢業(yè)生為培養(yǎng)對象，通過職業(yè)試探、職業(yè)指導(dǎo)等過程，根據(jù)學(xué)生的能力、性向、興趣等實施多次分流，由學(xué)生自由選擇普通教育課程或職業(yè)教育課程，自由選擇升學(xué)或就業(yè)，以實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展之目的。
三、學(xué)校在普職融通過程中的創(chuàng)新性
（一）學(xué)校通過幾年探索，嘗試建立一種以“文化知識+職業(yè)技能”為核心，在力求與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐相結(jié)合，適合社會發(fā)展與時代需要的同時，為學(xué)生提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教育模式。這既是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的必經(jīng)之路，也是素質(zhì)教育和實用型人才培養(yǎng)的必然要求，有著廣闊而光明的前景。
（二）學(xué)校融合了普通高中和職業(yè)高中（中專、技校）升學(xué)和就業(yè)的雙重功能，契合了國家新出臺的高考改革方案，能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了高中從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
（三）普職融通高中在具體“融通”過程中應(yīng)分為人的融通和課程的融通，主要有三個層次：一是普高開職業(yè)課程、滲透職教因素；二是如果有學(xué)生對職教感興趣，可以通過學(xué)分互認(rèn)方式到職校；第三、高中生和職校生可以互轉(zhuǎn)學(xué)籍，進(jìn)入普通高中或職業(yè)學(xué)校完成學(xué)業(yè)。這樣，就能讓有著各種意愿和興趣特長來接受教育的學(xué)生都能得到發(fā)展，為他們建造一個“沒有紅綠燈”的立交橋，讓他們也能夠成才，擁有體面的職業(yè)和生活。學(xué)校近幾年探索的雖然只是前兩個融通，但它為第三層次的融通提供了可能。
（四）在具體教育教學(xué)管理中，學(xué)校深化了高中與中專的資源建設(shè)。首先，它打破了普通教育與職業(yè)教育課程壁壘，建立以“文化知識+職業(yè)技能”為核心的普職融通的課程體系。讓學(xué)生接受良好的合理的課程學(xué)習(xí)，使他們既具有厚實的文化基礎(chǔ)，又有突出的專業(yè)技能。他們進(jìn)入高校或就業(yè)后，就有持續(xù)的發(fā)展空間，是真正的高技能人才后備軍。其次，它破除了師資瓶頸。由于學(xué)校融普通高中與職業(yè)學(xué)校為一體，所以，它充分利用了師資的互補性，文化課程由普通高中教師承擔(dān)教學(xué)，專業(yè)課程及技能實訓(xùn)由中專教師承擔(dān)。再次，它破除了資源瓶頸。普職融通班級所有的文化學(xué)習(xí)都在高中部完成，技能實訓(xùn)就去中專部，普職兩部課程分擔(dān)，資源共享。這樣既節(jié)約了教學(xué)資源，也最大限度地利用現(xiàn)有設(shè)備。
（五）它嘗試建立以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個性發(fā)展和多樣化發(fā)展為價值取向的教師和學(xué)生多元評價體系，尤其是借助社會評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面值得普通高中借鑒。
四、普職融通辦學(xué)應(yīng)需的政策支持
（一）加大宣傳力度，在招生政策上給予傾斜，鼓勵更多學(xué)生報考普職融通高中，必要時可為試點學(xué)校單獨劃定分?jǐn)?shù)線，擴大招生規(guī)模。
（二）允許試點學(xué)校辦理雙學(xué)籍、雙證書。即在學(xué)生入校時辦理普通高中學(xué)籍，待高二分流后，再為分流到職業(yè)技能班的學(xué)生辦理一個中?；蚵殬I(yè)中專學(xué)籍；只要學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平成績合格，均應(yīng)發(fā)放普通高中畢業(yè)證書，同時學(xué)生只要第三年學(xué)習(xí)了職業(yè)技能并取得相應(yīng)職業(yè)技能證書，還應(yīng)發(fā)放中?；蚵殬I(yè)中專畢業(yè)證書。
（三）在學(xué)生出口上予以支持。教育主管部門應(yīng)加強與應(yīng)用型本?？圃盒５穆?lián)系，為普職融通高中爭取定向招生或單獨招生指標(biāo)，鼓勵更多的學(xué)有專長的學(xué)生進(jìn)入高校深造；同時積極推薦有愿意就業(yè)的學(xué)生到省市知名企業(yè)參加工作。
（四）對待普職融通高中和普通高中，應(yīng)區(qū)別運用不同的評價辦法，逐步加大綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和特長發(fā)展等方面的評價權(quán)重，改進(jìn)和完善多元評價體系，為學(xué)生個性發(fā)展、多樣化發(fā)展提供保障機制。
（五）加強對試點學(xué)校的硬件建設(shè)和師資培訓(xùn)支持力度，加強對校際合作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，合理配置學(xué)校資源，努力形成我市能夠滿足學(xué)生的自主選擇和差異化需求的普職融通高中特色化辦學(xué)新格局。
