《C語言程序設計》課程標準
. 概述
Ｃ語言是一種結構化語言。它層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調試和維護。Ｃ語言的表現能力和處理能力極強。它不僅具有豐富的運算符和數據類型，便于實現各類復雜的數據結構。它還可以直接訪問內存的物理地址，進行位(bit)一級的操作。由于Ｃ語言實現了對硬件的編程操作，因此Ｃ語言集高級語言和低級語言的功能于一體。既可用于系統(tǒng)軟件的開發(fā)，也適合于應用軟件的開發(fā)。
本課程旨在使學生掌握程序設計的基本方法及思維，形成程序設計基本思想，掌握程序調試的基本方法，使學生初步具備程序設計能力，為學生進一步學習其他專業(yè)課程和今后從事網絡技術工作打下堅實的基礎。
1.1課程的性質
《C語言程序設計》是一門專業(yè)必修課，是學習其它工科課程的基礎。掌握程序設計的前提是掌握程序設計語言，C語言以其靈活性和實用性受到了廣大計算機應用人員的喜愛。一旦掌握了C語言，就可以較為輕松地學習后續(xù)的Java程序設計、數據庫技術等程序設計語言。本課程以程序設計思想為主線，介紹C語言的基本概念和程序設計的思想和方法，培養(yǎng)學生運用C語言解決實際問題的能力。
1.2課程設計理念
通過對多家IT企業(yè)的走訪，我們了解到自學能力、動手能力、團隊協(xié)作能力是現代企業(yè)對人才的共同要求。因而我們也把培養(yǎng)具有這些能力的學生作為我們的課程目標，把對這些能力的培養(yǎng)融入到平常的授課過程中。對以物聯(lián)網專業(yè)為代表的學生，主要注重項目分析，流程圖設計以及編程技巧和方法的培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)軟件項目綜合開發(fā)和應用能力作準備。
1、基于工作過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行的課程開發(fā)與設計。
在課程的講授過程中，采用任務驅動的模式，以案例教學為主。在學生掌握了相應知識點后，再提出新的問題，要求學生通過修改已有的代碼加以解決。在修改代碼的過程中，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又鍛煉了學生的動手能力。
另外，我們把企業(yè)中的一些要求帶到了教學過程中。例如代碼必須加注釋，標識名必須用英文單詞等。
2、課程設計充分體現了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。
通過積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，課程思路體現職業(yè)崗位的能力要求，使專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對應。讓企業(yè)參與到專業(yè)建設及課程設置的各個環(huán)節(jié)中，在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
為此我們圍繞實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，建立了完善的實訓體系。充分利用好學校、企業(yè)及社會各自的辦學資源，主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，加強校企合作，形成學校、行業(yè)、企業(yè)互動，共同合作參與學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強校外緊密型實訓基地建設。
1.3課程開發(fā)思路
《C語言程序設計》課程的學習包括理論課、實驗課和學生課外科研等形式。理論課的安排，以程序設計方法為主線，由淺入深，先講授程序設計的基本語法、控制結構到數組等方面講授程序設計的方法，突出基本概念和基本技能，強調分析問題、解決問題的思路和方法。實驗課的實習題目設計要緊密結合所學理論知識，引導學生自行完成任務，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。
2.課程目標
本課程的培養(yǎng)目標是：通過基于工作過程的案例驅動和項目實訓，使學生全面掌握C語言的基本理論、基本編程方法、基本內容和主要應用領域；了解C語言發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題；培養(yǎng)具有較強綜合分析能力和解決問題能力，綜合素質較高的計算機編程人才。在課程的學習中，培養(yǎng)善于溝通表達、創(chuàng)新學習、獨立分析解決問題的能力，為學生今后進一步學習計算機網絡技術專業(yè)知識和學生就業(yè)、工作打下良好的基礎。
2.1知識目標
掌握軟件開發(fā)必備的C程序設計知識。包括數據類型、結構化程序設計方法、數組等知識；
掌握基本的編程規(guī)范；
掌握一定的程序員崗位職責及工作規(guī)范。
2.2素質目標
1. 培養(yǎng)學生熱愛科學、實事求是，并具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德；
2. 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的基本能力；
3. 培養(yǎng)學生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學能力；
4. 具備使用C語言編程基本能力，掌握編程的基本技能。
5. 具備細心、周密、誠信的服務意識。
2.3能力目標
具有基本的算法設計能力；
具有一定的C程序設計與應用開發(fā)和軟硬件測試能力；
具有一定的模塊設計能力；
具有一定的需求分析能力；
具有一定的軟件文檔寫作能力；
具有良好的溝通能力；
具有良好的的團隊合作意識；
具有良好的分析問題、解決問題的能力；
具有一定的創(chuàng)新能力
掌握用C語言進行程序設計的基本框架，理解結構化程序設計思想；熟練應用C語言集成環(huán)境設計和調試C程序；能用C語言程序設計的方式分析和解決簡單實際問題并測試程序；掌握計算機語言類課程的學習方法，無論以后在學習、工作中使用什么語言編程，都能靈活應用程序設計的思想和方法分析、解決問題。
3.課程內容和要求
根據專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。
教學模式：目標—導控教學模式與問題—探究教學模式相結合。
教學方法：案例教學法與問題討論法相結合。
學習情景 | 工作任務 | 知識要求 | 技能要求 |
|
1. C 語言程序框架 | 1.1 了解C語言的框架 | 1. 熟悉C程序的結構與特點 2. 了解C語言的特點 | VC軟件的下載、安裝、配置和使用 | 4 |
2.C語言基本語法 | 掌握C語言的基本語法 | 1.數據類型 2.變量及表達式的應用 |
| 12 |
3. 順序結構 | 掌握順序結構編程 | 1. 掌握輸入函數的使用 2. 掌握輸出函數的使用 | 掌握計算定期存款本利之和，尋找最佳存款方案 | 8 |
4. 選擇結構 | 掌握選擇結構編程 | 掌握分支結構 | 實現點餐程序 | 12 |
掌握多分支結構 | 掌握身高預測 | |||
5. 循環(huán)結構 | 掌握循環(huán)結構編程 | 了解循環(huán)結構，掌握for循環(huán)基本結構。 | 掌握簡單的計算器程序 | 16 |
掌握while和do while循環(huán)基本結構。 | 掌握猜數游戲 | |||
掌握break和continue語句，了解多重循環(huán)。 | 小學生加法考試題小系統(tǒng) | |||
6. 數組 | 3.1 一維數組 | 一維數組的定義、使用 | 能對學生成績排序 | 4 |
3.2 二維數組 | 二維數組的定義、使用 | 檢驗并打印魔方矩陣 | 4 | |
3.3 字符數組 | 字符數組的定義、使用 | 餐飲服務質量調查打分 | 4 | |
7. 字符串 | 掌握字符串的使用 | 1. 字符的輸入與輸出 2. 字符串的輸入與輸出 3.字符串的比較 | 字母排序 | 8 |
4.課程實施和建議
4.1教學方法和教學手段
4.1.1教學方法：
主要采用案例教學法與問題討論法相結合。
1、用基于工作過程導向的案例教學法進行理論教學
教師充分備課，按教學內容及專業(yè)精心選擇案例項目，對案例項目制作過程高度熟練，能循序漸進地引導學生理解項目制作的重點和難點，讓學生掌握基本概念、基本理論和基本技能。
2、項目引導、任務驅動進行實踐教學
針對不同專業(yè)及典型職業(yè)崗位有選擇地、以實際工作過程的方式布置實踐練習項目，學生通過認真閱讀教材、老師指導、實際操作，進而掌握練習項目的基本內容以及重點和難點，并獨立完成項目。教師通過“實踐任務”來誘發(fā)、加強和維持學生的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務。任務驅動教學非常適合于實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。任務驅動教學法加強學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機應用項目內容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
4.1.2教學手段
1、精心設計教學課件，通過創(chuàng)建典型案例情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、充分利用多媒體教學系統(tǒng)，進行課堂輔助教學。
（1）廣播教學。在教師理論講解及總結提高時，通過網絡廣播教學方式，可以讓學生集中精力。
（2）個別輔導。在學生實踐練習時，教師可以通過多媒體教學系統(tǒng)集中講解學生遇到的問題，也可進行個別輔導。同時，教師也可以將學生優(yōu)秀作品進行展示。
（3）作業(yè)收發(fā)。通過網絡系統(tǒng)功能，可以快速下發(fā)實踐任務及收取學生作業(yè)。
3、利用網絡將課堂教學延伸到課外，學生根據需要通過網絡學習有關的內容，促進學生自主學習。
4、通過認證，積極拓展教學第2課堂，培養(yǎng)學生研究性和創(chuàng)新性學習能力。
4.2 教學評價
4.2.1課程考核方式
該課程的考核改變單一的終結性評價方法，采用過程考核和結果考核相結合、課程考試和技能考試相結合的方法，其中過程考核所占比例為30%。靈活多樣的考核方式可以全面考核學生的學習效果。課程考核方式參見表4.2-1.。
表4.2-1 課程考核方式
考核項目 | 考核方法 | 比例 | |
過程考核 | 態(tài)度紀律 | 根據作業(yè)完成情況、課堂回答問題、課堂實踐示范情況，由教師和學生干部綜合評定學習態(tài)度的得分； 根據上課考勤情況，由教師和學生干部評定紀律得分 | 10% |
課堂實踐 | 根據學生實踐情況，由學生自評、他人評價和教師評價相結合的方式評定成績； 根據完成的時間、功能的完善程序、是否有創(chuàng)新，由小組長評價和教師抽評相結合的方式評定成績。 | 20% | |
結果考核 | 期中、期末考試 | 由教師評定理論操作成績 | 30%和40% |
合計 | 100% | ||
4.2.2課程考核標準
態(tài)度紀律考核標準見表4.2-2。
表4.2-2 態(tài)度紀律考核標準
考核點 | 考核比例 | 評價標準 | ||
優(yōu)秀（86~100） | 良好（70~85） | 及格（60~69） | ||
1.課堂學習 | 30% | 沒有缺勤情況； 能夠愛護實訓場地設備和衛(wèi)生； 能積極主動地向老師提問，并正確回答問題 | 缺勤10%以下； 能夠愛護實訓場地設備和衛(wèi)生； 能積極主動地向老師提問，并正確回答問題 | 缺勤30%以下 能夠愛護實訓場地設備和衛(wèi)生； 能基本回答教師提問 |
2.課外學習 | 30% | 能按時完成課外拓展練習； 能積極參加網上討論活動； 能積極主動地進行自我學習 | 能按時完成80%課外拓展練習； 能參加網上討論活動； 能進行自我學習 | 能按時完成60%課外拓展練習； 能參加網上討論活動； |
3.小組學習 | 40% | 能積極參加小組活動； 能主動代表小組參與小組間的競賽； 能提出合理化的建議，積極組織小組學習活動； 能幫助或輔導小組成員進行有效的學習 | 能積極參加小組活動； 能提出合理化的建議； 能幫助或輔助小組成員進行有效的學習 | 能參加小組活動； 能在小組成員的輔導下進行有效的學習 |
合計 | 100% | |||
課堂實踐考核標準參見表4.2-3。
表4.2-3 課堂實踐考核標準
考核點 | 考核比例 | 評價標準 | ||
優(yōu)秀（86~100） | 良好（70~85） | 及格（60~69） | ||
1.操作應用能力 | 70% | 能綜合運用本教學單元知識很好地完成課堂實踐； 能熟練掌握程序設計語言的基本概念、特點、結構、原理及設計方法； 能熟練掌握經典案例； 能在規(guī)定的時間內完成實踐 | 能綜合運用本教學單元知識地完成課堂實踐； 能掌握程序設計語言的基本概念、特點、結構、原理及設計方法； 能在規(guī)定的時間內完成實踐 | 能基本完成課堂時間； 能基本掌握程序設計語言的基本概念、特點、結構、原理及設計方法； 能在規(guī)定時間內完成實踐 |
2.創(chuàng)新能力 | 15% | 能積極主動地發(fā)現問題、分析問題和解決問題； 有創(chuàng)新； 采用了優(yōu)化方案 | 能發(fā)現問題并通過各種途徑解決問題； 有一定的創(chuàng)新 | 能發(fā)現問題并在他人的幫助下解決問題； 局部方案有新意 |
3.表達能力 | 15% | 能對實踐過程正確講解； 能正確回答問題； 能輔導他人完成課堂實踐 | 能較正確地對實踐過程進行講解； 能回答問題 | 能對實踐過程進行講解； 能回答部分問題 |
合計 | 100% | |||
期末考試考核標準參見表4.2-4。
表4.2-4 期末考試考核標準
序號 | 教學模塊 | 考核的知識點 | 比例 |
1 | C 語言程序框架 | 了解C的基本數據類型、運算符和表達式、模塊化程序設計的方法。 | 10% |
2 | 程序結構 | 順序結構 | 15% |
3 | 程序結構 | 選擇結構 | 15% |
4 | 程序結構 | 循環(huán)結構 | 15% |
5 | 數組 | 一維數組、二維數組 | 25% |
6 | 字符串 | 1. 字符的輸入與輸出 2. 字符串的輸入與輸出 3.字符串的比較 | 20% |
合計 | 100% | ||
4.3.師資和實訓條件
4.3.1師資要求
擔任本課程的主講教師需要具有豐富的計算機軟件系統(tǒng)編程經驗，熟練掌握C語言的結構及編程規(guī)范，具備一定的網絡應用能力。其主要要求包括：
（1）具有計算機高級語言的基礎理論知識；
（2）具備軟件工程知識；
（3）具備數據結構知識；
（4）具備較強的系統(tǒng)分析的能力；
（5）熟悉結構化程序設計語言。
同時應具備較豐富的教學經驗。在教學組織能力方面，本課程的主講教師應具備基本的操作應用能力，即根據本課程標準制定詳細的授課計劃，對每一堂課的教學過程精心設計，做出詳細、具體的安排；還應該具備較強的施教能力，即掌握扎實的教學基本功并能夠因材施教，在教學過程中還應具備一定的課堂控制能力和應變能力。
4.3.2實訓條件
該課程要求在理論實踐一體化教室（多媒體教室）完成，以實現“教、學、做”合一，同時要求安裝多媒體教學軟件，方便下發(fā)教學任務和收集學生課堂實踐作品。同時，成立學習小組，實現課堂討論、實踐和課外的拓展學習。
4.4 學習資源
4.4.1教學參考資料：
教材：
啊哈C語言. 電子工業(yè)出版社
教參：
【1】譚浩強. C程序設計.北京：清華大學出版社，2010.6
【2】廖湖聲等編著. C語言程序設計案例教程. 北京：人民郵電出版社，2010.9
【3】朝樂門主編. 名師講堂二級C語言.北京：人民郵電出版社，2007.1
【4】黃銳軍主編. C語言程序設計.北京：人民郵電出版社，2012.5
推薦行業(yè)等網站：
C語言學習網http://www.cyuyan.com.cn/
如鵬網http://www.rupeng.com
中文IT社區(qū)http://bbs.csdn.net/
編程聯(lián)盟http://www.bcbbs.net/news/list9.aspx
4.4.2課程資源的開發(fā)與利用
1．教輔材料：要力求接近實踐，最好是來源于實踐的案例與情境，并開發(fā)課程的習題、參考文獻等內容，向學生開放，以利于學生自主學習。
2．實訓指導書：格式正確、內容全面，且能具體寫明對學生的各項要求。
3．軟件環(huán)境：根據社會需求不斷更新軟件版本，在教學和實踐上同步提升，讓學生掌握最新的軟件應用，如Visual c++ 6.0。
4．硬件環(huán)境：希望通過各種渠道進行校外實訓基地的建設，為學生的校外實踐提供環(huán)境條件。
5．信息技術：充分的利用各種信息技術，如網絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。
《C語言程序設計》電子教案
201910251530121172.zip
《C語言程序設計》教學課件
201910251530268704.zip
