課程描述

3-1

課程

定位

    《局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中定性為專業(yè)核心課，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)后期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合實(shí)訓(xùn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)完整的人才培養(yǎng)教育過程來說，學(xué)歷教育可以歸納為“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三大結(jié)構(gòu)，而對(duì)于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)可歸納為“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德”三大職業(yè)結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三個(gè)基本層面，《局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在“懂網(wǎng)”基礎(chǔ)上去掌握上述三個(gè)層面，大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換角色提供必要的條件。

3-2

課程

設(shè)計(jì)

理念

與

思路

    通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員參與教學(xué)研討會(huì)，以提供企業(yè)的工作過程和實(shí)際崗位職業(yè)能力要求，我們按照“精簡(jiǎn)理論知識(shí)，突出實(shí)用部分”的思路，根據(jù)“管網(wǎng)、建網(wǎng)、用網(wǎng)”這三大職業(yè)能力要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊優(yōu)化組合和開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容體系。

4-1

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

本課程從職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)出發(fā)，向廣大學(xué)生講述“怎么使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”，而不著重介紹“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的技術(shù)原理”，在理論知識(shí)上完全以實(shí)際實(shí)驗(yàn)是否需要為取舍原則，以達(dá)到應(yīng)用目標(biāo)為理論深度控制原則，做到必需、夠用、能學(xué)，而真正的重心在于“怎么用”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，即采用“技能驅(qū)動(dòng)”的寫作方案，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位。學(xué)習(xí)目標(biāo)是“會(huì)不會(huì)用”，從而提高技能、增長知識(shí)、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

根據(jù)本課程所涉及到的子網(wǎng)劃分、規(guī)劃設(shè)計(jì)交換式局域網(wǎng)、交換機(jī)路由器的配置、虛擬局域網(wǎng)的創(chuàng)建、訪問控制列表的配置等知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能大賽”的要求，設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試與維護(hù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法，成為能夠勝任中小型企業(yè)局域網(wǎng)組建、維護(hù)、管理與應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才。

4-2 

教學(xué)內(nèi)容的組織安排及呈現(xiàn)

5-1

教學(xué)

方法

的

運(yùn)用

   根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”的教學(xué)模式 。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，先通過實(shí)際操作來感知直觀、形象的事物，然后再了解事物的本質(zhì)、理解抽象的概念和理論知識(shí)就相對(duì)容易一些。針對(duì)職業(yè)學(xué)生抽象思維能力弱的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)模塊按照“實(shí)踐體驗(yàn)→理論講解→實(shí)訓(xùn)操作”的順序來組織教學(xué)，在教學(xué)過程中形成并實(shí)施“以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)”的教學(xué)模式。先讓學(xué)生做體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)，然后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講述抽象的網(wǎng)絡(luò)模型等理論知識(shí)。這種模式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面讓學(xué)生明白所學(xué)有何用，促使學(xué)生主動(dòng)地、有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

5-3

現(xiàn)代

信息

技術(shù)

及

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)

資源

應(yīng)用

 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室授課，配合使用多媒體課件。

6-1

校內(nèi)

實(shí)訓(xùn)

基地

建設(shè)

與

使用

 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，7組主機(jī)柜，每個(gè)主機(jī)柜包含4臺(tái)r20路由器,2臺(tái)s3760交換機(jī)和2臺(tái)s2128交換機(jī)，7組實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)包含8臺(tái)pc。

6-2

校外

實(shí)習(xí)

基地

建設(shè)

與

利用

7-1

課程

特色

與

創(chuàng)新

在教學(xué)觀念上，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)模式。 

課程考核采取過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)課程注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際技能培養(yǎng)的目標(biāo)，課程考核著重體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）理論知識(shí)以“夠用”為度，使基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證；（2）實(shí)踐知識(shí)以“能力”為主，“需要”為準(zhǔn)，突出能力、培養(yǎng)技能，使理論知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)踐技能。鑒于此，為了全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和水平，采取考教分離的方式，借助于銳捷網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證”來測(cè)試學(xué)生的理論和技能水平，用“過程化考核”來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合性狀況，以綜合成績作為學(xué)生的課程成績，從而構(gòu)建起一個(gè)“職業(yè)資格認(rèn)證”和“過程化考核”兩維的綜合性學(xué)業(yè)評(píng)估體系。